Page 1164 - Całość pdf + okładka

- Wyjaśnij, czy można przygotować roztwór o żądanym stężeniu procentowym,
posługując się do tego celu cylindrem miarowym.

- Jak sporządzić roztwór o określonym stężeniu procentowym?

- Na etykiecie butelki z roztworem kwasu borowego (używanego do przemywania
oczu przy stanach zapalnych spojówek) było napisane:

acidiborici (kwas borowy) 1,5

aquaedest. ad (woda destylowana) 50,0
Ilu procentowy jest ten roztwór?

Materiały potrzebne do wykonania zadania praktycznego:

- odczynniki: manganian (VII) potasu- KMnO4, siarczan (VI) miedzi (II) - CuSO4,,
chlorek sodu (sól kuchenna) – NaCl, sacharoza (cukier) - C12H22O11,

- sprzęt i szkło laboratoryjne: kolby miarowe, kolbki stożkowe, cylindry miarowe,
pipety, waga laboratoryjna.

Faza II – planowanie

Pytania prowadzące i wskazówki do wykonania zadania:

- Wymień pięć przykładów roztworów, z którymi spotykasz się na co dzień.

- Jakie odczynniki i jakie szkło laboratoryjne będzie Ci potrzebne do sporządzenia
roztworów:

roztworu cukru o stężeniu 20 %,roztworu manganianu (VII) potasu o stężeniu
0,4%,roztworu siarczanu (VI) miedzi (II) o stężeniu 6%,roztworu chlorku sodu
o stężeniu 5 %,10% roztworu chlorku sodu.

- Zaplanuj kolejność czynności.

- Z jakich wzorów skorzystasz obliczając stężenie procentowe sporządzonych
roztworów.

- Jakimi metodami matematycznymi, chemicznymi dokonasz obliczeń.

- W jaki sposób zaprezentujesz rezultaty swoich badań?

- Jakich programów użyjesz do opracowania swoich badań i sporządzenia prezentacji

Faza III – ustalanie.

Po udzieleniu przez ucznia odpowiedzi na wszystkie powyższe pytania należy odbyć z nim
rozmowę, w czasie której należy sprawdzić i omówić poprawność udzielonych odpowiedzi,
a także zatwierdzić zaproponowany przez niego (lub grupę uczniów) plan czynności. Jeśli
warunki techniczne pracowni szkolnej nie pozwolą na wykonanie zaplanowanych przez
ucznia (grupę uczniów) czynności lub okaże się, że w prostszy sposób można zrealizować
zadanie – należy przekonać ucznia (grupę uczniów), aby przyjął (aby grupa uczniów przyjęła)
inne rozwiązanie - korzystniejsze i możliwe do wykonania. (za A. Brejnakiem)

Faza IV – wykonanie.

Po ustaleniu z uczniami sposobu wykonania praktycznej cześci zadania, omówieniu
kolejności czynności, można zezwolić uczniom na jego realizację. (za A. Brejnakiem)